Não me interpretem mal, essa não é uma daquelas peças de origem de forma de forma novamente ou uma tentativa de levar a sociedade de volta mais de 50 anos antes do desenvolvimento histórico do PL 94-142. De fato, precisamos garantir e apoiar as leis marcantes em apoio à educação especial e aos alunos com necessidades especiais, pois o governo atual parece estar desmontando o departamento de educação.
Simplesmente, esta é uma discussão que surge a cada semana no processo do IEP relacionado à necessidade de instruções direcionadas diretas no contexto da inclusão. Como advogado educacional, tenho a oportunidade de trabalhar com equipes de intervenção em todo o país, e a seguinte pergunta se apresenta regularmente: quando o “acesso” por meio de práticas inclusivas retém um aluno em vez de pretender manter o aluno envolvido e ritmo com colegas?
Veja como isso se desenrola: imagine um aluno, quarta série ou mais, lê anos abaixo de seus colegas. E em muitos casos, alguns desses alunos não podem ler independentemente. Portanto, a discussão pode destacar uma ou duas opções:
- Forneça instruções especialmente projetadas direcionadas ao déficit de habilidade em uma classe especial fora do ambiente de educação geral. Ou …
- Forneça “acesso” à leitura (ou em algumas situações, instruções de matemática), pois o aluno fica entre os colegas e recebe suporte dentro da classe, embora eles possam não entender o conteúdo devido a déficits de habilidade. Às vezes, esses alunos recebem um “para” para apoio ou outro professor “co-ensino” ao lado do professor de educação geral.
Vamos usar uma metáfora para destacar melhor essa situação: se seu filho precisar de um procedimento cirúrgico de emergência durante um evento esportivo, você desejaria que a situação se assemelhasse a uma triagem como configuração, incluindo transporte para uma sala de operações, ferramentas apropriadas e pessoal em alinhamento com o procedimento. Você não se importaria com “acesso” ou ter que perder o jogo. Os mesmos princípios não devem ser aplicados a estudantes que estão severamente atrás dos padrões de nível da série e demonstram déficits de habilidade na leitura (e matemática)?
Em que momento simplesmente afirmamos: “Não há problema em deixar a aula de educação geral para uma aula de intervenção de puxar?”
Na minha perspectiva, algo está desligado quando tentamos convencer os pais de que isso faz mais mal do que bem para um aluno acessar instruções diretas quando seus déficits de habilidade são tão aparentes. Em três reuniões nesta semana, falei contra a prática de colocar “acesso” e “inclusão” sobre a instrução direta dentro de uma retirada pela simples razão de que a fidelidade da instrução no nível de instrução na sala de aula da GE não conseguiu atender às necessidades das lacunas de habilidade dos alunos. Portanto, em cada situação, a equipe do IEP adicionou mais minutos de instrução ao lado do serviço do documento do IEP.
Se os alunos estiverem no ambiente de educação geral e habilidades como leitura ou matemática forem essenciais para o seu sucesso, eles devem poder acessar o suporte se seus déficits de habilidade forem significativos. No entanto, os alunos também precisam de instruções direcionadas para criar uma ponte entre os déficits de habilidade e os padrões apropriados de nota ou idade.
Não me interpretem mal: eu sou um grande defensor de Design universal para aprender (UDL) ou outras práticas inclusivas; No entanto, existem poucos professores que são magistrais nessas práticas. Enquanto isso, muitos estudantes continuam a ficar para trás. De acordo com a NAEP relatório sobre a leitura, “ao comparar as pontuações médias do estado/jurisdição na leitura para os alunos de escolas públicas da quarta série em 2022 com as de 2019, o ano anterior de avaliação, nenhum estados/jurisdições pontuou mais; 30 estados/jurisdições pontuaram; e 22 estados/jurisdições não tiveram mudanças significativas nas pontuações” ”. E quando se compara 2022 avaliações a dados de 2009, 31 estados demonstraram escores em declínio. O sistema não está atendendo às necessidades de nossos alunos.
Vamos repensar como navegamos na intervenção. E considere os déficits de habilidades de leitura (e matemática) semelhantes à triagem; Precisamos intervir com urgência!
