Riscos de aprendizado covid-19 e aprendizado on-line
De Kirsch-Goodwin & Kirsch, advogados educacionais do Arizona
Primeiro, é importante distinguir entre aprendizado à distância um aprendizado on -line. Nem todo ensino a distância está online. O aprendizado on -line está aprendendo no computador; É um aspecto do ensino à distância. O ensino à distância pode estar on-line-síncrono ou gravado-e pode ser papéis e projetos, áudio ou qualquer coisa remota que não seja tijolo e argamassa.
O risco de instrução on-line gira em torno da acessibilidade, principalmente para estudantes com deficiências visuais, deficiências auditivas, estudantes com TDAH que precisam de lembretes para se concentrar, aqueles que estão em áreas rurais com computadores limitados ou não em casa ou Wi-Fi. Lembre -se de que a ideia, 504 e Ada, e Endrew f ainda se aplica. As leis e regulamentos não são substituídos pela pandemia, e as escolas são obrigadas a fornecer uma fapa.
A OSEP forneceu orientação, informando as escolas de que, ao fornecer ensino à distância, eles devem oferecer acesso e serviços equitativos aos alunos com deficiência (aqueles com IEPs e aqueles com planos da Seção 504). Conforme observado nas orientações de 21 de março de 2020: “Para ser claro: garantir a conformidade com a Lei de Educação de Indivíduos com Deficiência
(IDEA), a seção 504 da Lei de Reabilitação (Seção 504) e o Título II da Lei dos Americanos com Deficiência não devem impedir que nenhuma escola ofereça programas educacionais por meio de instruções à distância. ”
Em 25 de junho de 2020, a Academia Americana de Pediatria (“AAP”) Emitiu orientações intermediárias sobre a reentrada da escola, afirmando que as crianças aprendem melhor quando estão na escola e que “todas as considerações políticas para o próximo ano letivo devem começar com a meta de ter alunos fisicamente presentes na escola”, a menos que a saúde pública local exige o contrário ou por causa das necessidades médicas únicas de um aluno. A AAP afirma que o aprendizado em casa não é tão eficaz quanto o aprendizado em uma escola, levará a lacunas de aprendizagem, aspecto de socialização, saúde mental e emocional, risco de efeitos de isolamento.
Em 23 de julho de 2020, os Centros de Controle e Prevenção de Doenças (o “CDC”) emitiram um resumo dos estudos atuais sobre o impacto do Covid-19 nas crianças. Na “importância de reabrir as escolas da América neste outono, a importância de reabrir as escolas da América neste outono”, explicou o CDC a importância de considerar todo o espectro de benefícios e riscos de opções de aprendizado pessoal e virtual. Reconhecendo as preocupações compreensíveis dos pais sobre a segurança de seus filhos na escola após a Covid-19, o CDC afirmou que as melhores evidências disponíveis indicam que, se as crianças são infectadas, elas são muito menos propensas a sofrer sintomas graves à medida que as taxas de mortalidade entre crianças em idade escolar são muito menores do que entre os adultos. Ao mesmo tempo, alertou o CDC, os danos que foram atribuídos a escolas fechadas na saúde social, emocional e comportamental, bem-estar econômico e desempenho acadêmico de crianças, tanto no curto quanto no longo prazo, são bem conhecidas e
significativo. Finalmente, a falta de opções educacionais pessoais prejudica desproporcionalmente as crianças de baixa renda e minorias e aquelas que vivem com deficiência, pois são muito menos propensas a ter acesso a instruções e cuidados privados e muito mais propensos a confiar nos principais recursos que atendem à escola, como programas de alimentos, serviços de educação especial, aconselhamento e programas pós-escola para atender às necessidades básicas do desenvolvimento. Além da casa de uma criança, nenhum outro ambiente tem mais influência na saúde e no bem-estar de uma criança do que a escola. O CDC explica que o ambiente escolar pessoal é fundamental para o fornecimento:
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instrução educacional;
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habilidades sociais e emocionais;
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um ambiente seguro para o aprendizado;
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necessidades nutricionais; e
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atividade física.
